编号标题发布日期
1 离开学前教育，义务教育将不完整 2009-03-20
2 将孩子当做成人平等去爱 2008-02-26
3 调查显示“千年一代”父母育儿很焦虑 2008-02-26
4 刘华山：摆脱与孩子无话可说的尴尬 2007-11-01
5 易子教育，你接受吗？ 2007-09-21
6 郑渊洁：合格家长“别管孩子” 2007-09-21
7 这些图片！看了再说！ 2007-06-07
8 幼小衔接：专家们更推崇“非智力因素” 2007-06-07
9 陈庆云: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑 2007-05-11
0首页default.aspfalse<![CDATA[离开学前教育，义务教育将不完整]]>23252009-03-20基层声音：离开学前教育，义务教育将不完整






来源：中国教育报（3月3日）






作者：孙文顺






　　近年来，无论从国家还是家庭层面来看，学前教育都受到了前所未有的关注。但是，长期以来因管理缺位和缺乏相关的制度保障，导致学前教育发展受阻。加上，由于大量并无资质的民办机构介入，学前教育的质量不尽如人意。



　　可以说，在当前整个教育序列中，如果剔除了学前教育，将会直接影响义务教育质量的整体提升。因此，要解决学前教育发展中所遇到的一系列问题，笔者认为，相关部门可以尝试性地从以下几个方面开展工作。



　　首先，赋予地方政府相应的教育统筹权，鼓励有条件的地区率先将学前教育纳入到义务教育范畴。国家应当以法律条文的形式，强化地方政府对于学前教育的责任和义务，倡导各地区因地制宜地加强学前教育的发展规划和软硬件设施建设，并将学前教育统一纳入教育督导的范畴，以保障学前教育健康有序发展。



　　其次，针对当前“穷国办大教育”的实际，国家和地方可坚持政府创办一批中心示范园、社会资金依托中心园自主设立一批分园的模式，鼓励学前教育在竞争中实现多元化发展。同时，相关部门要根据人口分布情况科学布点，并在资源配置和师资培养上，给予一定的倾斜，尽快培育一批优质的学前教育资源，以满足老百姓迫切的教育需求。



　　再其次，转变传统观念，强化政府对学前教育的统筹和指导。长期以来，社会将学前教育视作托儿所，不少人甚至认为，学前教育就是给孩子提供游戏的教育。因而，相关部门应当加强对学前教育的指导，切实转变传统观念，真正使学前教育成为基础教育一个不可或缺的重要组成部分。（湖北省枣阳市杨档镇小学 孙文顺）


]]>false<![CDATA[将孩子当做成人平等去爱]]>15832008-02-26将孩子当做成人平等去爱
没有一个孩子是天生想学坏的。每一个孩子都想成为好孩子，每一个孩子变坏都有其合理的原因。对于问题孩子，我们的帮教工作就是要走进他们的背后，看看他们的成长过程，先像朋友那样理解、信任、帮助他们，然后才有可能去教育他们。——杨顺德

　　每一个问题孩子的背后

　　都有一位问题家长、一个问题家庭

　　碰到问题孩子，几乎所有人的第一反应都是抨击、指责孩子，怪他们不懂事、不学好，然而在我看来，每一个问题孩子的背后都肯定存在着一位问题家长、一个问题家庭。他们才是问题产生的根源。

　　在帮教过程中，我发现很多问题孩子的家长对自己存在的问题根本就意识不到： “我把心都掏出来给了我的孩子，可他就是不学好，这怎么还成了我的责任了呢？” 确实，没有哪个家长会不爱自己的孩子，但是很多时候家长们却都错误地表达了自己的爱，他们的爱根本无法得到孩子的理解和接受。

　　曾经有一位家长跑来找我，说她的孩子在家根本不和他们说话，还交了一些不三不四的朋友。后来，我一打听才知道，原来这位妈妈从小就溺爱孩子，什么事也不让孩子自己做。上小学三年级的时候，学校布置作业让学生回家帮妈妈做一件家务，她的儿子回到家放下书包就想帮妈妈扫地。谁知这位妈妈一把就夺过扫把，说“扫什么地啊，脏兮兮的，到屋里做作业吧！”后来孩子长大了，喜欢上了打篮球，可这位妈妈怕孩子在打球的时候会受伤，硬是不让他去打。这样的点滴小事日积月累把孩子和父母的关系拉得越来越疏远，交流的机会越来越少，甚至把孩子推上了结交不良朋友的深渊。直到最后，这位家长才意识到是自己所谓的爱害了孩子！

　　网瘾问题的产生也是一样的道理。并不是有了网络，孩子们才没法与家长沟通；而是孩子们无法与家长沟通，他们才会求助于网络。上网成瘾是一个长期的过程，如果家长能够及时发现、及时引导，从小就培养孩子良好的生活习惯，教会他们积极进取的人生观、价值观，或许网瘾就不会产生。所以，我在帮教问题孩子之前，总是会先去接触、改变那些问题家长。

　　把孩子当做一个成人

　　以一种平等的姿态去爱孩子

　　很多时候，我们大人总是喜欢想当然地把我们的想法强加到孩子的身上，忽略了他们真正的需要，剥夺了他们的发言权。问题孩子帮教的核心理念就是要讲信用、讲平等、讲理解、讲尊重，从每个孩子不同的特点、兴趣出发，和他们做朋友，得到他们的信任。

　　有的孩子喜欢乒乓球，我就陪着他一起打乒乓球，在打球的过程中和他交流；有的孩子爱打电脑游戏，我也会让他教我，然后和他一块打，在游戏的过程中鼓励他们“你还真是聪明，像整蛊专家这样的游戏也玩得这么好，我相信，学校里那点功课你只要是认真学那根本就是小菜一碟”，从朋友的角度慢慢地引导他们走上正途；有的孩子戒心特别重，不容易接近，我就从最简单的买菜做饭开始：孩子在前面挑菜、砍价，我就负责跟在后面拎篮子，孩子把饭菜做成什么样的我就吃什么样的，在这样一个分工合作的过程中一点点拉近与孩子的心理距离。

　　常常会有家长很困惑，为什么孩子和家长从来不说心里话，可是却能和我在电话里一聊就是几个小时？我是不是有什么灵丹妙药呢？答案是既有也没有。说没有是因为和孩子的交流是一种心与心的交流，是没有固定模式可遵循的；要说有屡试不爽的方法，那方法就是把孩子当做一个成人，以一种平等的姿态去爱孩子，尊重、理解他们，寻找他们的优点，不吝啬表扬和鼓励。

　　教育问题孩子关键

　　是培养责任心和正确的是非观

　　走进了孩子的内心，有了交流的可能之后，对他们的教育才能够在潜移默化之中完成。

　　接触了这么多问题孩子之后，我发现很多孩子在犯罪之前都曾经遭受过不良侵害。也就是说，这些孩子在做了受害者之后很快地就变成了施害者，成了违法者，形成了一个恶性循环，而不良交友则成为了违法犯罪的催化剂。

　　小李是我的一位帮教对象，我们联系了两年后，有天他给我打电话，说以前的“团伙”又来找他，他不理，他们就找人欺负他，希望我可以帮他“教训教训”这些人。我找到了“团伙”的头头警告了他，但同时也告诉小李：“你不是也想当一名警察吗？警察是有自己的职责的，而不是用来解决私人恩怨的。如果我帮你教训他们，我就得脱下这身警服，你这不是危害朋友吗？这样还算真正的朋友吗？”之后小李再也没有出去惹是生非，他后来告诉我说，他要对我这个朋友尽到责任，也要为了自己的理想而努力。

　　对于一个问题孩子来说，受不了他人的诱惑而重蹈以前的覆辙有时很难避免，因而帮教问题孩子最关键的就是培养起他们的责任心，教育他们树立起正确的是非观，学会在受到不良侵害之后拿起法律的武器保护自己而不是尝试以暴制暴，这才是既治标又治本的方法。

　　家长要教会孩子如何应对不良侵害

　　面对遇到的敲诈、勒索一类的不良侵害，孩子们往往会选择三种方式去解决：一是忍气吞声；二是花钱消灾；第三种则就是用以恶制恶，用暴力解决。很显然，前两种方式会助长不法分子的嚣张气焰，而后一种则落入了由受害者到违法者的恶性循环。

　　在这种情况下，正确的方法应该是分五步走：1、沉着冷静，拖延时间。孩子在遭遇突发状况的时候，不紧张不慌乱是不可能的，但一旦冷静下来就要尽可能地拖延时间，多拖延一分钟就多赢得了一分钟自救的时间；2、把对方的外貌、衣着、年龄、身高等体貌特征，逃跑时的方向，所乘交通工具的型号、车牌等记清，以便警方事后能尽快破案；3、寻机求救。事实上，每个犯罪过程中受害人都有自救的机会，要把握机会争取自救，但是也应该注意不要和不法分子硬碰；4、及时打电话求助。脱离险境之后要第一时间拨打110报警，为抓获不法分子争取时间；5、等候警察到来。报警时要准确提供自己所在的位置并原地等候，否则警察来了找不到受害人，报警也白报。

　　更重要的是，在遭遇不法侵害之后，家长、老师要及时给孩子以关爱、疏导，让孩子体会到深切的安全感，消除心理上的障碍。

摘自：上海学前教育网
]]>false<![CDATA[调查显示“千年一代”父母育儿很焦虑]]>15822008-02-26调查显示“千年一代”父母育儿很焦虑
46.1%的未成年人认为“诚实就意味着吃亏”，42.5%的小学生崇拜黑客，更有近80%的未成年人过早地在网上看过与性有关的图片或文章……昨天，记者从上海社科院青少所获悉，该所研究员徐浙宁博士调查了上海“80一代”、“90一代”和“千年一代”(指2000年后出生的孩子)的家庭共986户，结果显示，“重知识轻德育”——家庭教育功利化趋势已蔓延至“千年一代”，令人担忧。

　　功利化教育蔓延“千年一代”

　　多多今年才3岁半，父母均受过高等教育。虽然还没上学，可“小不点”却每天在各种兴趣班“赶场”，少年宫的兴

　　趣思维、看图说话和舞蹈启蒙，吉的堡的英语课和华山美校的儿童绘画启蒙班。快开学了，妈妈还专门给多多找了一位家教，“再大点，我还要给她增加拼音、识字、公文数学的学习。”多多妈立志要将女儿培养成“全能宝宝”。

　　可在家中被宠惯的多多，虽然智商突飞猛进，可情商却出现严重滑坡。在幼儿园，她是出了名的小霸王，“因为妈妈教过如果小朋友打我，我也一定要打他。”“还有我在外面上的课，一定不能告诉别的小朋友，否则我就不能比他们厉害！”、“好的东西留给自己，坏的才送人！”……多多说出的“做人准则”一套一套，简直让记者咋舌。

　　对此，徐浙宁博士表示，经调查分析，有“千年一代”宝宝的家庭，在“知识性”教育方面显著高于“80一代”、“90一代”家庭，而最为重要的“道德性”则显著低于两者。她分析说，这一方面与“千年一代”的父母具有更高的学历水平、具备向子女传递更多知识的条件有关，另一方面则是现代城市化进程中“功利导向”的一个折射。

　　四成青少年认为“诚实会吃亏”

　　“这样的家庭教育状况，势必带来未成年人思想道德问题！”徐博士分析说，虽然“千年一代”年龄尚小，表现尚不明显，但从对“80一代”、“90一代”青少年的研究发现，“目前对主流意识困惑的青少年成倍增长”。

　　青少所的一份上海社区青少年思想道德现状的调查显示，对坐公交车不买票、骑自行车不缴税、不让座、乱扔杂物等8项明显违反公共规范的行为认识上，只有“吸毒”因其明显的危害性，遭到绝大多数未成年人的拒绝。

　　尤其令人担忧的是，在对诚实、守信的评价上，46.1%的未成年人认为“诚实就意味着吃亏”，42.5%的小学生崇拜黑客，32.5%的小学生有过当黑客的念头，更有近80%的未成年人过早地在网上看过与性有关的图片或文章。

　　九成父母希望孩子有高学历

　　调查还显示，“千年一代”的父母普遍学历都在提高，“大学及以上”学历的占到56.7%，这使得他们在养育孩子中也难免折射出更高的学习期望。

　　就对孩子的“大学或以上”学历期望而言，“80一代”的父母占到77.2%，“90一代”的父母占到86.9%，“千年一代”的父母占到89.8%。有趣的是，千年一代的父母更少将教育子女的成败归于“父母责任”，而更倾向于“运气或机遇”。

　　>>专家说：

　　徐博士分析说，这说明“千年一代”的父母们普遍缺乏养育信心，对子女的教育充满焦虑，对所面临的养育问题可能常常不知所措，这种冲突势必促使父母过早、过快或过多地对孩子进行“知识性”教育。

　　针对以上问题，徐博士建议，相关机构应完善亲职教育，加强对“千年一代”的年轻父母进行育儿心理辅导，缓解他们的育儿焦虑，澄清“功利化”家庭教育的潜在不利。

摘自：上海学前教育网
]]>false<![CDATA[刘华山：摆脱与孩子无话可说的尴尬]]>12552007-11-01刘华山：摆脱与孩子无话可说的尴尬

来源：中国青年报


“如果你在跟家长交流的时候，无话可说，非常尴尬，该怎么办？”“家长们喜欢拿我与一些成绩好的同学比较，该怎么应对？”近日，在中央文明办、教育部和中国心理学会联合举办的“全国心理专家讲坛”第六站的活动现场，学生们提出了自己在与父母沟通中的困惑。

这场题为“学会和孩子有效沟通”的讲座，由华中师范大学心理学院教授，博士生导师刘华山主讲。

他认为，“现代社会普遍遇到的问题就是孩子和家长的沟通问题，特别是中学生，有的时候家长问十句孩子也不答一句，双方都觉得无话可说；另外父母跟孩子说话一说就顶，或者你说东他说西，沟通完全不在一个频道上。”

原因之一就是少年期正处于“第二次反抗，第二次以自我为中心”的时期。他说，孩子在少年期会出现第二次反抗，不愿处处听从父母的指示，而且比较相信自己推论出来的东西，坚持自己认为的就是对的，通常表现得比较执拗。

第二个原因是时代变迁带来了两代人的差距。现在很多家长不懂得网络、短信、流行歌曲、歌星，孩子想从事的职业也是父母所不熟悉的，因此，与过去相比，父母在孩子当中也没有那么权威了。

此外，家长对子女期望过高，总是不信任子女，对子女的过度照顾又使子女能力很差，使得他们很难站在别人的角度考虑问题；同时，家长对子女的过度教育，又常常导致他们的反抗。

但这还远远不是问题的全部。

刘华山说，“造成沟通困难的原因还有父母对孩子了解不够，以及他们的沟通技巧不足。”现在父母对子女更多的方式是说教、羞辱、恐吓、盘问，父母说话总是说“别人的孩子如何”，“我当学生的时候如何”，其实做家长的也不是事事能做到拔尖，可他们却对孩子要求很高，这种心态往往容易滋生矛盾。

刘华山认为，与一般的人际沟通不同，亲子之间的沟通除了满足自己的需要，同时是一种服务、一种责任，父母的言语影响到孩子的自尊和自重，也可以决定孩子的命运。所以彼此应该相互接纳，承认对方意见的合理性，并努力减少冲突，以解决问题为中心，而不是毫无目的的情绪发泄。

在刘华山眼里，亲子沟通应遵循以下几条基本原则：

第一，多听少说，倾听为主。有些父母平时很少跟孩子沟通，在少有的沟通里，又没听懂子女传达的信息和感受，总是打断他们，忍不住去指导和说教。这样的沟通其实是单方面的沟通，子女听了以后往往一言不发，因为家长说的并不是他们所想的，对促进成长没有任何作用。“父母和子女的沟通最重要的就是倾听，遇到问题鼓励他们自己想办法，然后再提出自己的建议，这样的好处是子女感到自己受到了尊重，而且相信自己有解决问题的能力，而不是事事都依靠父母。”

第二，回应感受。在沟通当中，子女通常会表达自己的愤怒、失望、恐惧这些负面情绪，家长应该回应子女的感受而不是简单否定。比如，当孩子对父母说“我讨厌我们班上的李老师”，家长通常说“你错了，你怎么可以讨厌老师，老师辛辛苦苦地教你，你这个没有良心的东西”，这样就否定了孩子，家长可以回应说“李老师使你很生气，你能否告诉我今天发生了什么”。因为简单的否认不但不会相互理解，反而容易引起冲突。

第三，就事论事，不贴标签。当孩子遇到挫折，家长不要追究责任，进行长篇的说理教育，等孩子再做错了什么事，这些累积起来的东西就像是反面教材，翻来覆去地说。孩子其实也会反省，家长可以在孩子自己提出反思的时候，再跟他进行探讨。

第四，多方鼓励，少加苛责。家长应该具有鼓励的意识，不要对孩子过于苛刻，而应该是多发现他们的优点，尤其是对不了解自己优点的孩子，更要给予鼓励和欣赏。真正有效的沟通应该是鼓励自主，引发孩子的自尊。只有这样，孩子才会愿意打开自己的内心。（记者郭韶明）


]]>false<![CDATA[易子教育，你接受吗？]]>10172007-09-21易子教育，你接受吗？

易子教育，你接受吗？家庭短期“交换”子女，深圳前卫家长提倡易位教育法

很多家长抱怨，现在的孩子没有衣食之忧但却不好管理，说深了说浅了都不行。这些家长甚至总是担心孩子对自己的评价，很是烦恼。同时，我们也听到另外一种经验之谈：在家庭中养成陋习、不易教育的子女，改变他们的生活环境，将他们置于另一个家庭环境中进行教育，似乎会有起色。——主持人邢艺

种种迹象表明，易子教育正在中国的一些地方成为流行；而深圳的家庭，似乎还一时难以接受这种前卫并受到诸多非议的教育方式。不过，感兴趣的家庭虽然不多，但也不是没有。深圳家长王运宏，就是这一教育方式的支持者。

它山之石：一名叫陈磊的孩子，在哈尔滨一家有名的中学读书，父母常年在温州经商，他和祖父母在一起生活。由于祖父母过分溺爱，孩子成了家里的“小霸王”。他父母为及时纠正孩子的毛病，暑假里特地从温州赶回，采取了一个大胆举动，跟一个朋友“换”了孩子，让陈磊在朋友家过暑假，他们则领着朋友的孩子回温州度假。据陈磊的父母介绍，通过这种“易子”的方式，让孩子换了一个新环境，接受另一种教育，改掉了孩子在自己家里改不掉的坏毛病……

易子教育的几个理由

1.有效利用家庭教育的资源

每个父母都有着各不相同的职业、兴趣和态度，每个家庭都有着各自的优势。如：有的父母喜欢读书和研究，有的父母擅长技能和运动；有的父母擅长说教，有的父母偏重体验等等。“易子而教”为子女获得较为全面的教育影响创造了极好的条件。因而有利于子女身心的和谐发展。

2.克服家庭教育的非理性

实施“易子而教”，使得“子女”和“父母”之间暂时失去了血缘关系，他们中的任何一方在面对对方时都要有意识地做心理调整。

对子女来说，自由任性、蛮不讲理或自私自利、损人利己是行不通的；对父母来说，溺爱放任或简单粗暴也是不合时宜的。在这种情况下，儿童合理的需要将会得到理解和关心，而任何不切实际的要求和不合理的言行将被否定和调整，因而大大降低了家庭教育的非理性成分。

3.丰富子女受教育的环境

易子教育有效地提高了儿童的社会适应能力。单一、封闭的家庭教育培养的子女视野狭窄，个性偏激。面对社会，他们显得自卑、固执、刻板、脆弱、孤独。在这种家庭里，很多父母认为，只要为子女创造足够的物质条件就是自己最大的贡献，殊不知给孩子最好的营养、气派的穿着、最好的玩具，比不上给这些孤独的孩子找一个玩伴。

我们经常可以听到孩子那烦躁无奈的声音：“我跟谁玩呀？”“易子而教”为子女提供了一个新的生活和娱乐空间，解决了三口之家中儿童长期生活在成人世界中的无奈和烦恼。在儿童的世界里，他们才能真正学会认识事物，理解事物，学会适应环境，解决问题。

4.扩大家庭之间的交流

这种教育方式使家庭教育的灵活性和发展性得到体现。家庭之间的沟通交流，开拓了人们的视野，丰富了人们的认知世界。家庭教育环境的扩大，家庭教育思想的碰撞，家庭教育资源的共享，使得父母的教育意识和教育水平得以提高和发展。人性教育、终身教育等思想可以很容易转化为教育行为。此外，在独生子女家庭教育中推行“易子而教”，对于沿袭了千百年“多子多福”思想的中国人来说，在一定程度上，也是一种心理上的平衡。

赞成派

A、孩子容易把自己爸爸妈妈的话当成耳边风，要是让他在新的环境中生活一段时间，他比较容易主动地吸收听取别人的话。

B、孩子的有些坏习惯在溺爱中慢慢养成，家长也没注意，可一旦把孩子交到比较爱干净的亲友那里，问题就暴露了，也能得到纠正。

C、我觉得“易子教育”的意义并不在于脱胎换骨，而是弥补某一方面的欠缺，学到别人的优点。

反对派

A、如果一定要易子教育，孩子可能会很难接受，甚至产生一些不必要的误会。

B、易子教育只会助长孩子娇气蓬勃发展。因为朋友的孩子来到我家怎么说也是客人，我不可能像对自己的孩子一样对他那么严厉。

C、孩子天性好玩，好奇心也重。然而，在别人家里不能动这，不许玩那，会阻碍孩子个性发展。

(深圳都市报)
]]>false<![CDATA[郑渊洁：合格家长“别管孩子”]]>10112007-09-21郑渊洁：合格家长“别管孩子”

来源：东方今报


　　昨天，童话大王郑渊洁携带自己的新书来到郑州，在中原图书大厦和郑州购书中心分别举行了签名售书活动，还举办了“童话大王郑渊洁作文讲座”。活动结束后，郑渊洁接受了本报记者的专访。

　　目前很多家长望子成龙，给孩子报各种各样的辅导班，孩子的压力很大。“其实，孩子只要具备四种品质就足够了。”郑渊洁说，“第一，就是要有爱心；第二，遵守游戏规则；第三，不管做什么事都全身心投入；最后，就是节约。”

　　提及现在的教育制度和育人方式，郑渊洁大呼“别管孩子”。“现在的老师也好、家长也好，总是高高在上，按照自己的标准要求孩子，管束孩子。”郑渊洁说，照这样下去，他们管得越多，孩子越成不了才，让他们自己去发展，这样长大的孩子，才有创造力。

　　对于如何做合格的父母，郑渊洁下论断说：“无论发生了什么事儿，孩子都会在第一时间告诉你。这就是合格父母的标准。”郑渊洁说，他曾经看过一篇报道，说的是一名女生意外怀孕的事儿。女孩最终选择了一家黑诊所，结果失去了生命。郑渊洁反问道：孩子出了问题，为什么不愿意跟父母说？“不是不愿意说，而是不敢说。”郑渊洁说，父母要和孩子做朋友，给他们一个宽松的成长环境，比什么都重要。

　　在教育孩子的问题上，郑渊洁说，排在第一位的是身体素质，第二是人品，第三是想像力，第四才是知识。由此，郑渊洁说到了自己的儿子。“我的儿子在学校学不到这些东西，所以，我不让他上学，我自己给他编写教材，自己教。”

]]>false<![CDATA[这些图片！看了再说！]]>7712007-06-07






]]>false<![CDATA[幼小衔接：专家们更推崇“非智力因素”]]>7702007-06-07

幼小衔接：专家们更推崇“非智力因素”






来源：杭州日报






借来课本教识字，强迫孩子学算术，过早接触英语……但孩子要上小学，光做知识准备是不够的——



　　从幼儿园到小学，很多家长表现出一种无形的担忧和焦虑：我要做哪些准备？我的孩子要不要开始识字，先把英语学起来？上周六，本报“教育聊吧”和下城区教育研发中心共同组织的“心理辅导一月一会”开进新华幼托教育集团柳营幼儿部，一场专门心理辅导让不少家长重新认识幼小衔接。



　　家长们的担忧一步步升级



　　“女儿今年六周岁，九月她就要成为一名小学新生。我们到超市给她买新书包、文具盒，女儿可兴奋了，背起书包，照着镜子美了半天。”



　　
李
女士觉得，幼儿园里女儿很自由，也很快乐，但上了小学可没这么美了，要学会遵守纪律，学会认真听讲，学会跟同学合作。还不能迟到早退，不能男女同厕，不能带玩具到学校……“要学会的规则太多，怎么才能让六岁的女儿更快适应呢？”



　　像
李
女士这样担忧的家长不在少数，当看到别的孩子学会了这个学会了那个，一听到同事朋友正带孩子参加这个班那个班，很多家长都坐不住了。



　　有个好身体，养成好习惯更重要



　　做了20多年幼教工作的新华幼儿园园长杨蓉说，相当一部分大班家长，在进入小学之前都会表现出期待、茫然、不安的情绪，“几乎所有父母都抱着望子成龙的心态，恨不得自己孩子一入学就成绩顶呱呱”。



　　对此，参加辅导的省特级教师朱静怡和杭州青蓝小学新华分校校长史群也深有体会。朱静怡说，很多家长都很关注孩子的知识准备，但关注度太过了，“为什么是7岁上学而不是3岁上学，总是有道理的。才几岁的孩子就强迫他去认识多少个汉字，记住多少个字母，有违科学规律”。



　　和知识准备相比，专家们更推崇“非智力因素”。行为习惯、生活能力、身体素质、情感成长等等非知识性的综合素质，被大多数家长忽视，却是专家们眼里最关键的部分。“俗话说三岁看到老，知识的补充永远没有尽头，但好的行为习惯、身体素质却能一辈子受用。”史群校长说，现在不少小学在入学中都或明或暗地设有体育测试，考察孩子的身体协调性、身体健康度等等，这些是扎进书堆里没办法学到的。



　　家长需做的功课有很多



　　对于专家们的观点，一位家长提出，是不是准备上小学的孩子就不需要提前教识字算术了？“可以教，但不要强迫，更要注意方式方法。”三位专家的回答是一致的。



　　朱静怡很明确地表示不提倡提前识字。“很多家长强按住孩子坐下来，一个字一个字地教，甚至还把小学语文课本借过来，一五一十地念给孩子听，这种方法就走歪了，时间长了孩子也会厌倦。”
朱
老师建议家长，教孩子识字要从生活中的小细节开始，比如家具，家里摆放的物品，走在街上认识广告牌等等，从这些随意自然接受的识字开始，加入感性认识，效果才会明显。



　　史群校长说，现在很多少儿珠算心算培训班异常火热，其实也表现出一种认识误区。“家长们直观认为小学数学就是10以内的加减法，强迫孩子记符号、记运算法则等等，其实孩子们真正要学的是数感，数学思维的训练。”史校长举例，同样大小的两堆橡皮泥，一堆展开压平，一堆捏成细条状，再让孩子比比看哪一堆更多。“其实两堆一样多，但因为直观感觉不同，不少孩子会认为展开的那堆多一些。这样的数学思维培养，和家长们机械的加减法训练距离很大。”



　　杨蓉园长指出，对于幼小衔接，幼儿园、小学要做，家长也要做，“我们希望家长能关注孩子心理上、生活上的准备，从小培养孩子良好的习惯、健康的心态、优秀的品格，而不是一味地追求超前学习结果。”









]]>false<![CDATA[陈庆云: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑]]>7432007-05-11陈庆云: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑


让孩子早日成长，这是每个家长的心愿，也符合社会的要求。近两年，市场上出现了由京华出版社出版的几本关于早期教育的书，它们一下子成了畅销书。这几本书是《卡尔·威特的教育》、《俗物与天才》、《M．S．斯特娜的自然教育》、《哈佛女孩刘亦停》。《卡尔·威特的教育》写的是19世纪初一个叫卡尔·威特的小孩。他小时候被他的父母和周围的人认为是弱智，后来他的父亲对他进行早期教育，他14岁就进入大学读书，并最终成为博士和大学教授。《俗物与天才》写的是20世纪初哈佛大学塞德兹博士的儿子小塞德兹。他在其父所采用的卡尔·威特式早期教育下，11岁考入哈佛大学，15岁获得哈佛大学博士学位。《M．S．斯特娜的自然教育》写的是20世纪初美国人斯特娜的女儿维尼夫雷特。她在母亲所采用的卡尔·威特式早期教育下，3岁时就能写诗歌和散文，4岁时能用世界语写剧本，5岁时便开始发表作品，并获得好评，同时已能熟练地说8国语言。《哈佛女孩刘亦停》写的是四川女孩刘亦停。她在母亲刘卫华所采用的卡尔·威特式早期教育下，18岁时被哈佛大学录取。卡尔·威特式早期教育的具体做法对于众多家长和教育工作者已不陌生，本文对此不再作介绍。本文只是想从以下几方面谈谈自己对这种教育的看法。
　　首先我想说的是，这几本书所讲的教育情况一致、可信吗？四个孩子的家长对子女的教育其实也就是在情商和智商两大块。对情商这一块，如情感、意志、习惯、道德等的培养，四位家长都进行了很具体、详细而又合情合理的叙述。可对于智商这一块的培养，老卡尔·威特、老塞德兹和斯特娜都是重述培养的结果，几乎不谈培养的过程。而培养的过程恰恰是读者最想了解的。对于女儿语言的习得，斯特娜这样写到（67页）：“在她掌握了西班牙语后，我又教她法语、德语、拉丁语等。由于合理的教育，维尼夫雷特在五岁时表现出惊人的外语才能。这时，她已经能够运用8个国家的语言表达自己的思想了。我深深地感到，如果继续教她的话，女儿可能会10甚至20个国家的语言。”在我们自己的孩子四五岁尚把“狗”音发成“抖”，把“四”音发成“西”，把“饭”音发成“患”，纠正两遍还跟着念，到了第三遍就不耐烦的情况下，斯特娜的这样一种叙述让人对她所取得的成功实在是难以相信。对于小塞德兹，老塞德兹写到（198页）：“5岁的小塞德兹对人体发生了兴趣，并开始学习生理学。可能是由于兴趣所致，不久他便在这一领域的学习上取得了很大的进步。他在7岁时就在行医开诊考核的初试中获得了合格成绩。”（第278页）“1907年6月，那是一个炎热的夏天，年仅8岁的小塞德兹把自己关在房间中专心地研习高等数学。”对于一个年仅8岁的孩子取得这样惊人的成绩，如果没有详细的说明，无论如何是让人难以接受的。与上述两者不同的是，刘亦停的母亲写了培养过程中种种的困难及艰辛，有她自己的，更有孩子的。并且，她的孩子上大学的年龄是18岁，虽上的是哈佛大学，仍不属于非常突出的情况。这样，四位家长并不完全一致的叙述就不能不让人产生下面的推测：要么，小卡尔·威特、小塞德兹、维尼夫雷特的学习过程并非如他们父母说的那样自然、轻松；要么，这三个孩子成绩的取得其实绝大部分应归功于他们超常的天赋，而不是他们父母的教育；而且，小卡尔·威特可能并非弱智。美国亚拉巴马大学心理学家拉迈耶在1996年的一项研究中发现，人的智力是多元或者说多重的。因为每个大脑表现出来的个体特征不尽相同，在情感、行为和认知能力上存在着差别。美国哈佛大学教授加德纳经过多年研究，在他的《心智的结构（《 Fames of Mind》1993年）》一书中提出了“多元智力理论”。加德纳认为人的智能至少由八种智力构成，传统对智力的看法都集中在语言智力和逻辑数理智力上，对一个人智力的评价也集中在这两点上，而语言智力和逻辑数理智力只是8种智力中的两种。他认为对于不同的人应采用不同的智力开发方式。（参见刘力：脑科学与素质教育：值得关注和拓展的研究领域，《教育研究》1999年第8期）所以，很有可能的是，小卡尔·威特的智力并不集中体现在语言智力和逻辑数理智力上，而是在其他方面。于是，当他的父母对他采用了多方位的智力开发方式后，他就在一定时间内取得了令人惊讶的成绩。

再看几个孩子的成绩。从上面四本书里得知，小卡尔·威特14岁入了大学，小塞德兹15岁获得哈佛大学博士学位，维尼夫雷特14岁已掌握了8国语言，还是“美国少年和平同盟”的会长，不久又要组织建立“争取匹兹堡少年平等参政同盟”，刘亦停18岁入哈佛大学读书。与一般同龄人相比，前三人的成绩尤其突出。照这样的趋势发展下去，我们很可以想像他们最终将取得非凡的成就。那么，结果怎样呢？《卡尔·威特的教育》一书说小卡尔·威特最终的工作是在大学里教书，没有说他有什么不凡的成就。维尼夫雷特则成了“美国匹兹堡最有名的年轻教育家”。（见《M.S．斯特娜的自然教育》一书的封底说明）而小塞德兹工作后有无成就，《俗物与天才》一书没作说明。他是20世纪初的人，现在很有可能已不在人世，然而，诺贝尔获奖者名单上没有查到他的名字，驰名于我国的美国人中似乎也没有他的名字。即使他在某方面取得了一些成就，看来也并非是常人所不能做到的。刘亦婷入大学时也已有18岁，且作了很大的努力。四个人的表现如此而已，那么他们所受的非凡的早期教育的作用又体现在哪里呢？
　　接下来请让我们看看这样几个人。牛顿，遗腹子，1943年生，平民后裔。3岁时母亲再嫁；他跟随年迈的外祖母过日子。1662年他曾在忏悔录中写道：“险恶的父母史密斯，要烧掉他们和他们所住的房子。”（[美]I．B．科恩著，《牛顿传》，科学出版社，1989年）居里夫人，1867年生，波兰人，当时波兰被俄国统治，波兰处于黑暗和动荡之中。她自己偷偷学习，认识了字，被父母知道后，她不安极了。她的父母认为她小，总是不让她看书。她1岁时母亲就得了痨病，从此不敢和孩子接近。父亲则艰难地维持全家的生计，也少有时间接近孩子。（[法国]艾夫·居里（居里夫人的女儿）著，《居里夫人传》，商务印书馆出版，1984年）诺贝尔，1833年生。1837年父亲苦苦经营的工厂破产，被迫去俄国谋生，母亲一个人在家领着三个儿子生活，1842年全家才又团聚。没几年，父亲的经营再度失败。（李斯特编著，《诺贝尔传》，成都出版社）马克·吐温，1835年生，幼年生活在美国一个拓荒地区的小镇上。父亲是镇上的法官，除了一个女儿，他父亲对其他的人都很冷淡。由于小马克·吐温几乎整天呆在外面，他的母亲难以见到他的面。（[美]洁丽·艾伦著，《马克·吐温传奇》，中国青年出版社，1983年）伟大的文学家歌德，有人说他的成就归于幼时他父亲给予他的教育。可歌德的看法是：“他（他的父亲）想找到更好的教法，而忘记了不由职业教师教授的功课是有很多缺点的。”（《歌德自传》，第26页，人民文学出版社， 1983年）而天才音乐家莫扎特4岁时便在其父稍事解说下弹琴、谱曲了。（[德]费里克斯·胡赫著，高中甫译，《莫扎特》，上海音乐出版社）类似的例子真是太多了。或许，如上所述的伟大人物或多或少受到过一些早期教育，然而决没有小塞德兹等的早期教育那样来得有目的、有计划、有保证，可他们却作出了巨大的成就，这又叫人作何解释呢？

再说，我们大家知道，一个幼儿如果白天笑闹得太厉害，夜晚睡觉时就会一惊一乍，甚至大哭大闹。成人的情况也是如此，即如果白天脑子受了过多的刺激，装了过多的信息，夜晚也是难以入眠的。从资料上获得一个惊人的信息：舒伯特只活了31岁，莫扎特仅活了35个年头，门德尔松38岁，比才37岁，肖邦39岁，韦伯40岁，舒曼46岁，柴可夫斯基53岁，贝多芬57岁，帕格尼尼58岁。伟大的人物与短寿并没有必然的关系，而大人物的短寿也未必就是穷困使然，因为长期处于穷困当中仍寿命不短的大有人在。那么，如此多的音乐家短寿是否可以让我们作这样的探究，即他们的早逝与他们的情绪经常处于高度的亢奋状态有密切的关系。科学家以及其他一些种类艺术家的活动肯定也有情绪、情感的参与，然而音乐家的活动无疑是一时一刻也离不开强烈的情绪和情感的，虽然情感也有恬静型的。与成人不同，幼儿从事任何活动，如果不想让他处于强迫状态，那么只能使他对这活动产生兴趣。而人的兴趣又与情绪、情感紧密相连，也就是说充满兴趣的过程就是情绪处于紧张状态的过程。长期下来，由前面音乐家的命运看来，这是否会导致严重后果呢？老塞德兹、斯特娜一再说他们孩子的身体非常健康，但刘卫华说她女儿的眼睛近视了，说她女儿在毕业前夕一日下来只有三四个小时的睡眠时间，说要是没有以前的好身体打底，她女儿临毕业时是顶不住的。他们的说法是矛盾的。
　　接着我想问的是，他们开发孩子智力的做法有多少科学依据呢？在所有的动物中，人的幼儿期是最长的。华南师范大学学报（社科版）2000年第四期《论认知不成熟的适应性本质及其对早期教育的含义》一文的作者引用研究者的论述说，人类缓慢的大脑发育不仅允许行为可塑性的扩展，而且可以保护年幼的机体不受过度刺激的伤害。感觉和运动神经系统的不成熟可能在早期发展中具有一定的适应作用：动物有限的运动能力阻止了他们远离母亲到处乱走，因此提高了其生存机会；同时个体的感觉局限也减少了他们的信息量，从而有利于他们建筑一个简单的和可理解的世界。许多早期文献表明，对不成熟、出生重量低或在孤儿院中抚养的婴儿施予丰富的感觉刺激，会促进他们的知觉和智力的发展，这就似乎有理由使人相信，刺激丰富的环境会促进人类婴儿的发展。但早期的婴儿感知觉研究发现，婴儿对视觉复杂性的喜爱随年龄的增长而增加，年幼婴儿比较大婴儿更喜欢复杂性较低的刺激（通常是较少轮廓的刺激）。这似乎表明，在婴儿身上存在一种知觉刺激的最适宜水平，它随年龄不同而不同。这就提醒我们，刺激应在幼儿所允许的范围内，如果超过这个限度则有可能引起意想不到的不良后果。论述还说，20世纪80年代末期Hyson等人的研究表明，与未参加早期学业计划的学前儿童比，参加了的学前儿童开始具有一定的智力优势，但两组儿童在较为总体的智力测试中不存在差别，在社会性能力上也没有差别。而且，参加的儿童表现出更加明显的测验焦虑的信号，并对学校持负性态度，他们的创造性水平也较低。nyson等人提出，鼓励游戏和减少成人控制的环境有助于提高学前儿童的创造性。他特别指出对那些接受到正常刺激量的，家庭综合质量为中等或中等以上水平的儿童来讲，把时间花在正式的、有专人指导的学业学习上，不一定是对这一特定发展阶段的最有效的作用。Elkind则指出：纵向研究结果表明，从长远来看，儿童参加高水平的早期教育项目的好处更多的是社会性的，如降低少年犯罪和退学率，而非学业性的。

皮亚杰认为，人的发展程序存在一种“必经路径”，“每一条必经路径各有其自身的日程表。”他认为，心理发展如果是正常的，它就得依据“必经路径”的规律，以便心理的反应能找到环境和经验的支持。例如，当儿童尚无任何数概念的时候，如果教他数数，即使他学会了，能从1数到50，但这并不能说明他们获得了这些数概念，而只能说明他们学会了一种纯粹的言语记忆游戏。也就是说，这种过早的习得并不能影响儿童形成数概念的“必经路径”。即使教育的影响使儿童在某一领域获得了一些成绩，但各种“必经路径”的相互协调问题仍然不能得到解决。（[瑞士]皮亚杰著，《皮亚杰发生认识论文选》，左任侠等译编，华东师范大学出版社1991年）如许多少年大学生的智力水平很高，情感、意志等方面却存在严重不足，他们的智力、情感和意志等方面没有协调发展。老塞德兹说，他的儿子完全不存在这方面的问题。一个人的智力可以脱离社会阅历，靠家长的教育而提高，但良好的情感、意志的养成是必须要以社会阅历和人生体验为基础的。一个七八岁的孩子能获得像小塞德兹一样的全面发展，不能不让人发出这样的疑问：他哪里来那么多时间花在自己各方面的发展上？除非他生来就有异常的天赋，而他的父亲只起了个次要作用。
　　以上两段是从幼儿本身生存发展的角度来说明较长幼儿期的必要性与价值。
　　杜威说：“我们往往把未成熟状态当作知识的缺乏，把生长当作填补未成熟的人和成熟的人之间的空缺的东西，这种倾向是由于用比较的观点看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。”这是说我们在研究幼儿教育时往往第一步就走错了。“社会生活日益复杂，需要一个较长的婴幼期，以便获得所需要的力量；这种依赖的延长就是可塑性的延长，或者就是要获得可变的和新奇的控制模式力量。因此，这种延长能进一步地促进社会进步。”（[美]约翰·杜威著，《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社2001年）这是从人类社会生存发展的角度来说明较长幼儿期的必要性与价值。
　　据说，有一次人们问爱因斯坦：“您为什么能创立使我们对物理现实的认识发生巨大变化的理论？”他回答道：“只不过我和我的同龄人不同，他们早在上学的时候就很好 地把握了什么是时间和空间，而我到了成年以后还不了解这些东西。”（[苏]Q．T．米哈伊洛夫，意识与自我意识，载《哲学译丛》1991年第1期）
　　最后我还想问一下，这种早期教育的做法值得学习吗？为了孩子的幸福，老塞德兹时刻提醒他的儿子要努力成为天才，不要成了俗物，可是他知不知道，天才可以忍受俗物，然而俗物是不能忍受天才的。俗物之不能忍受天才，轻则让天才无安宁之日，重则致天才于死地，使天才早夭。这一方面与俗物人多势众有关，一方面与天才专心于工作、没有时间或不屑研习世俗本领有关。这样说来，天才倒更不可能获得幸福。老塞德兹的逻辑站不住脚，老塞德兹等人的目的无法实现。
　　综上所述，我们可以得出如下结论：儿童的早期教育是有必要的。但儿童大脑等神经生理系统的发育状况决定了这种早期教育主要在于发展儿童的情商。请商的发展将为儿童智力的发展打下必要而又坚实的基础。对儿童早期的智力培养在于引导孩子拥有渴求探索世界的心灵，而不是想方设法让他们掌握多少知识。儿童自然而又缓慢的智力发展可能会使其发展的潜力充分地表现出来，过度的开发则可能会使发展如同晴蜒点水，终无大成就。（完）




摘自：一杰网


]]>11156